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课题方案研究背景由英语教学、教育技术、教育管理等多学科专家依托北京凯迪晨光教育科技发展有限公司申报的 《应用敏特英语网络学习平台，培养学生英语综合应用能力》课题，是一项涉及认知科学、英语教学论和信息技术等多个领域的综合应用研究项目。本课题以认知科学和外语（ESL ／EFL）教学论为理论基础，构建基于网络的混合式学习模式（Blended Learning Model）、学习路径（Learning Path）和学习平台，培养学生综合语言应用能力，切实提高中小学学生英语学习的有效性。 研究目标与研究内容本课题的研究目标是以认知科学和外语教学论为理论基础，设计并开发混合式学习策略支持的、包括语言技能、语言知识和文化交际等模块的网络英语学习平台，并通过大规模的学校实验，形成符合中国学生语言学习特点的学习模式和学习路径，促进学生综合语言应用能力的提高，提高学生英语学习的有效性。研究内容包括第三代敏特网络英语学习平台的设计与开发；学习课程、模式、路径和评价的设计与开发和学校的实验研究。 研究方法和实施方案1.认知科学和外语教学论的比较研究基于脑科学的认知科学是一门新兴学科，本课题的研究目标和研究人员的专业基础决定了课题研究并不是开展这一领域的原创研究，而是跟踪这一领域的最新研究发现，研究其在构建外语学习模式中的作用，为学习模式和学习路径提供理论基础。因此，本课题的比较研究重点是各种学习模式和学习路径的迁移条件研究，最终是兼容并蓄，形成适应中国中小学生学习特点的学习模式和学习路径。 2.学校的实验研究从课题自身特点出发，本课题开发的网络学习平台以及与此匹配的课程计划、课程单元、学习模式和学习路径是在课题进程中逐步形成、修正和完善的，更何况学校的学情和教情千差万别，采用划一的横向对照实验本身的依据就不足。本课题实验研究属设计原型的纵向实验研究，一般不设对照，实验的重点与比较研究一样，是学习模式和学习路径的迁移条件研究。实验的内容是﹕ 3.网络学习平台开发的技术路线 课题在开发的技术路线上将采用滚动式的开发策略。在研究的第一阶段，实验将以第二代网络学习平台及相应的课程计划、课程单元、学习模式和学习路径为基础，在实验过程中根据学校的新需求和反馈信息修正和完善第三代网络学习平台的设计，用新模块不断充实第二代网络学习平台，最终在第二代网络学习平台上生成第三代网络学习平台。 组织架构本课题研究采用三层次的组织架构： 第一层次是由英语教学、教育技术、教育管理等多学科专业工作者组成的专家组﹕ 蒋鸣和（组长）：上海市教科院现代教育实验室主任、研究员、教育理论博士生导师 陈庆贵：中央电教馆研究室主任、研究员 孟雁君：北京市教委中小学英语教研室主任 王本忠：北京师范大学全国中小学计算机教育研究中心教育总监、教授 黄天元：中央电教馆研究室副主任、心理学博士 陈美玲：北京师范大学全国中小学计算机教育研究中心副主任 第二层次由北京凯迪晨光教育科技发展有限公司董事长林亚琳为首的有关开发研究人员组成。 第三层次由全国自愿参加课题实验的学校构成。 研究计划本课题的研究周期为五年，分为三个阶段﹕
形成下列研究的最终产出﹕
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